사회의 교육은 그야말로 인간 삶의 질을 근본적으로 구분 짓게 하는 ‘양극화(polarization)’의 열쇠와 다름이 없었다고 할 수 있다. 따라서 본론에서는 현대사회의 공교육에 대한 위기사례들을 통하여 학교사회사업가의 역할 변화가 어떻게 이루어져야하는지 학교사회사업가로서의 자신의 역할계획을
역할과 기능을 극대화할 수 있도록 도와주는 연계활동이라고 정의하였다.
이를 위해서 학교사회사업가는 일반교사나 교육행정가와는 달리 학생-학교-가정-지역사회를 연계시켜 주는 고유한 역할을 수행하여야 한다고 강조하였다. 또한 미국사회사업연감에 의하면, 학교사회복지란 학교활동계획의
역할 할 수 있음
2)교육과 계급재생산
(1)지배계급의 이데올로기적 장치
알뛰세- 논문 “이데올로기와 이데올로기적 국가장치”에서 학교와 대학을 포함한 ‘교육장치’를 ‘자본주의 사회 구성체의 지배적인 이데올로기 국가장치’로 설정
부르디외- 교육은 계급들 사이의 문화자본의 불균등한
역할기능을 대행해 주는 것이 아니라, 외부에서 사회적 기능 수행을 원조해 주는 기능을 담당한다.
보완적 서비스는 가정 내에서 이루어지는 서비스의 형태로, 부적절하거나 제한된 부모역할의 일부를 보조하거나 대행하여주는 서비스이다. 탁아보호서비스는 자녀양육이라는 가족기능의 일부를 전
학교는 도구적 이성을 바탕으로 한 지식 위주의 교육 내용과 인간과 자연을 엄격히 분리된 관계로 보는 가치관을 지니고 있으며, 산업 사회에 필요한 노동력을 양성하기 위한 통제 위주의 대량 교육 체제의 성격을 띠고 있다는 것이다. 이러한 바탕은 현대 문명의 위기와 비인간화의 근원인 것이다. 따
학교중퇴, 비행, 약물중독, 성범죄 등 학교부적응을 유발하는 교육병리현상을 극복하고 해결하기 위해서는 학교에도 사회복지라는 개념을 적용해야할 필요성이 점차 증대하고 있다. 학교사회복지가 필요한 명백한 이유는 공교육과 학생들이 위기에 처해 있기 때문이다. 학교는 더 이상 폐쇄적으로 지
학교사회복지의 활성화와 제도화하기위한 지속적인 노력 필요하다. 전면적인 학교사회복지사제도를 시행하기에 앞서 제도화에 따른 법적근거 마련과 사회적 지위와 자격요건 등에 관한 사항, 운영적인 차원에서의 프로그램 및 재정적 사항 등을 면밀히 검토하여, 단계적으로 계획적으로 제도를 정착
사회에서는 정치권의 부정과 부패, 언론매체의 개인주의 및 이기주의 부추김 현상, 원리 원칙이 사라진 사회 현상 속에서 청소년들은 미래사회를 의심하고, 사회의 많은 부분을 절망적인 시각으로 바라봄으로써 사회적 역할을 수행하지 못하고 방황하게 하여 사회의 새로운 불안요소로 확산되고 있다.
위기의 뿌리는 누적된 정책 실패에서 오는 것이지만, 선생님들이 교육 정책에 등을 돌렸기 때문이다. 분노, 좌절, 체념의 교사들이 학교를 지키고 있다 해도 교육이 정상화되는 것이 아니며, 이러지도 저러지도 못하는 학교장이 직함만 유지하고 있다 해서 학교가 바로 서는 것은 아니다. 공교육이 점점